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但由于他曾将枪口对准志愿军同胞,其华裔身份在我国引起不小的争议。有时候,政府要无所作为,让其他相关方介入,让优势最大化。对孩子经过网络了解的事物要根本把握,对不健康的内容要运用阻拦软件,最佳能陪同孩子一同上网,进行监护。
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神州智达学习心得(张宁)

教学处供稿

高考,通常看来,是高中一年的备战。实际上,随着现在高中教育精细化程度越来越高,越来越多的老师认识到高考也是老师的高考。备考过程中要细微要科学,从复习策略的课程设置到课时安排再到备考轮次和教学资料都要慎之又慎。在二轮复习将近的初春,我有幸到北京接受了这样一次印象深刻收获良多的培训。

本次培训一共有三场讲座。

第一场是来自河北武汉市第十四中学的李天德老师的关于《研究高考 高效复习——交流 合作 共赢》的讲座。他的讲座分为三部分:第一部分是近三年文综成绩及史、地、政比较。通过比较2014-2016年各科平均分不难发现历史的平均分在逐年上升,所以在备考时千万不能放弃,要有信心。

第二部分是全国1卷试题特点及归路探析通过模块比较发现三个模块的分值不稳定说明命题者不考虑模块的均衡性问题。通过通史比较分析中国古代史、中国现代史、世界史从题型看既有选择题(4道,)既有非选择题,又有材料题;从分值上看,,比较稳定,30分左右。并且中国现代史只有一道选择题4分,分值比较小不是考察重点。从设问方式看主要考察反应类说明类表明类原因背景类影响类。另外比较累及统计图表类也有涉及但分值较小。

就具体题目看40题考察内容上材料大多游离于课本之外,从通史角度看中国古代史,中国近代史,世界近代史是重点。从模块看,两年都考察文化史、经济史,政治史没有涉及。但是都呈现出综合性特点即模块之间与通史之间的综合。设问上主要是原因类、比较类、内容类、影响评价类。41题考察内容与课本联系大。从模块上看,必修一出现过单独命题,是考察重点,必修二、三没有单独命题,都是综合考察。从同事看,基本定位在中国古代史、中国近代史、世界近代史,二中国现代史,世界古代史、世界现代史基本没有涉及。综合性比较强,只要是模块综合,通史间综合还没有出现过。问题不确定,回答角度具有多样性。因而答案不是唯一的,具有开放性,给考生自由发挥的空间。基本上是观点论证型,要求考生自己概括观点试论结合进行论证。45题考查内容游移于教材外,基本定位于中国古代史,中国近代史,而中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史基本上没有涉及。考查的设问基本上是原因、背景、特点、实质、内容、影响、意义、作用。另外选做题的材料主要出自白寿彝的《中国通史》,有条件的可以平时多加研究。

另外从近8年考查知识统计情况来看,分析了通史和模块考查的冷点和热点,很好地为备考指明了方向。

最后对二轮复习进行了指导。不能是一轮复习的缩减版。不能脱离课本盲目拔高。不能是做题加讲题。知识上应该确定讲什么,如何讲。习惯上,练什么,如何练。能力上,提什么,如何提。所以在复习过程中强化主干知识(构成历史发展主线的三知识,反应历史发展方向的知识,与当今社会联系密切的知识)的复习,高效完成通史(依据考纲,按照时间顺序,依据阶段概念,构建知识框架;主抓重要时间,划分历史阶段;注意将同一时期的中国史与世界史进行比较整合;注意归纳每个阶段的历史特征,发展规律;对中外能对应的历史阶段,尽量做到中外综合,比较分析异同及其原因)复习进行重要专题复习(根据教科书知识重要性学术研究热点社会现实热点确定专题,复习时不能停留在知识点的罗列,要对知识、能力进行升华,总结历史发展规律)。平时还应注意要求学生答题要规范,强调非智力因素对答题的影响。

第二场是来自北京市教研室的宋景田老师,他的主题是《解读考纲关注变化,有效备考》。我的理解就是从理解命题人理解命题角度的方向,推断考查内容特点分析获得启示,之后把这些用于二轮复习,找准方向,重构历史知识体系,科学思维,创造性备考。

下面是我的几点感悟:

一、注意人才培养的核心要求:“德育为先,能力为重,全面发展”。突出强调社会主义核心价值观及中国传统优秀教育。

二、明确2017年考纲修订的基本原则,历史学要求把握唯物史观、时空观、史料实证、历史解释、家国情怀。

三、命题理论的稳定与创新。选择题在这一思想的指导下大量运用史学研究法(计量学、历史地理、逻辑学、语言)社会子新情景考查。材料题意在选拔有时代意识有担当的有用之才,所以与中外古今大事件热点事件联系紧密。设问上有四类:一是概括(特点、内容、表现),二是比较异同,三是原因分析,四是启示。

四、“一体四层四翼”的高考评价体系。高考要从国家角度出发理解梳理备考知识,关键能力,学科素养,核心价值。

五、二轮复习建议大家关注社会现实,通史复习时世界史上注意国别史,加强答题方法,答题规范指导。

第三场是来自山西太原师范学院附中的藏泽锋老师,他的主题是《关于高考二轮复习工作的思考》

一、历史学习注意学习潜力、学科素养、历史学习能力。

二、因素是对原因的概括;特点是对过程,表现的概括。

三、知识要精心打包,存储的固定路径,要结构化问题化,整体化。

四、找一个角度系统大问题大结构。

总之,精心研读考纲,找好备考角度,关注社会现实与热点,对准社会注意核心价值,搞好通史专题史复习,细练方法,提升历史学科素养,才能决胜高考。

安中高三历史教师 张宁

2017221